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Apprentissage du langage oral et écrit Déroulement habituel et troubles spécifiques |
Médecine. Volume 8, Numéro 2, 71-6, Février 2012, Stratégies
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 Article gratuit
 Summary
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Auteur(s) : Pierre Gallois, Jean-Pierre Vallée, Yves Le Noc |
Résumé : Retard de langage chez le petit enfant, difficultés d'apprentissage au début de l'école, quelles sont les bonnes question à se poser et comment y répondre pour aider l'enfant, qu'il s'agisse de simples signes d'alerte, de difficultés relationnelles ou comportementales ou chez l'enfant un peu plus âgé de souffrance silencieuse avec sentiment d'infériorité ? Comme le rappelait un rapport de l'INSERM [1], « peu d'apprentissages se réalisent spontanément [et impliquent] la rencontre d'obstacles plus ou moins nombreux et fréquents qui doivent être surmontés pour progresser : on peut alors parler de difficultés d'apprentissage. Tant que les individus peuvent dépasser ces difficultés, seuls ou accompagnés, ou bien les “contourner”, on en reste à l'existence de difficultés. La situation est tout autre lorsqu'un savoir ou un savoir-faire est requis pour l'insertion dans la société [...]. Les difficultés durablement non surmontées par certains font qu'ils s'écartent du niveau de réussite attendu [ce qui] conduit à s'interroger sur [...] plusieurs facteurs : carences éducatives, irrégularité de la scolarisation, qualité de l'enseignement reçu, existence de troubles sensoriels ou neurologiques, niveau de motivation, retard général de développement ». Le diagnostic de « troubles » supposant une éventuelle « prise en charge » est toujours difficile, puisqu'il s'agit d'abord de problèmes comportementaux, développementaux, par nature évolutifs.
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Mots-clés : développement de l'enfant, développement du langage oral, troubles du développement du langage
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