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Comment établir une liste d'objectifs éducationnels ? Un exemple d'application à la pharmacologie Deuxième partie : mise en oeuvre Volume 6, numéro 2, Février 2010

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Nous avons vu dans la première partie de cet article les principes généraux conduisant à l'élaboration d'objectifs éducationnels concernant le médicament. Certaines connaissances sont nécessaires à toute prescription ; elles sont d'utilisation courante. Le futur médecin doit les posséder à l'issue de la formation initiale. L'apport des autres connaissances est moins direct, même si le médecin doit les posséder pour gérer au mieux ses « contacts » avec le médicament. Leur enseignement peut donc être repoussé à la formation continue. Le taux de renouvellement de l'ensemble de ces connaissances n'est pas un critère de sélection suffisant : voici donc dans cette seconde partie de l'article ce que nous proposions comme critère opérationnel. Il nous semble toujours d'actualité pour toute formation au « bon usage » du médicament2.